摘要: 随着新课程改革的逐步深入,教师在教学中扮演的角色也在发生着变化,教师不再仅仅是教教科书的“教书匠”了,而是课程资源的开发者与建设者。当然历史教学中的历史课程资源不仅仅是历史教科书,还有历史教师、学生、社区、网络等人力资源和物力资源。历史课程资源中同样体现着“以人为本”的教学理念,同样具有很强的人文性。

关键词:新课程 历史课程资源 开发与建设

新课程理念要求教学是一个师生共同探索新知、动态生成、发展的过程,这就要求我们的教学既要源于教材又要高于教材,因地制宜地开发、整合、利用一切可以利用的教学资源。这一教学过程中,教师又该如何开发和利用课程资源呢?特别是本次课改变化最大的历史,该科教师又该如何应对呢?

一、科学的课程资源意识

新的课程资源意识首先就要改变原有的“圣经”式教材观。教科书是课程资源的一种,但不是课程的全部,它是可以超越,可以选择甚至可以批判的,同时,在教学的过程中还应大量的利用和开发课程资源。课程资源范围的广与窄,开发利用得好与坏是新课程能否有效实施的关键。历史课程本身就是取材于过去鲜活的社会生活,如果将其固化为历史教科书僵化的文字,那只能使学生喜欢历史而不喜欢历史课,要改变这种现状,拓展广阔的教学课程资源势在必行。高中历史新课程将其课程资源归为两类:一是物力资源,它包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗迹、遗址和文物等;二是人力资源,它包括教师、学生、家长及社会各界人士等。由此可见,新课程下的历史课程资源已大大超越了历史教科书。

“以人为本”是新课程的基本理念,历史教师更应要关注历史课程资源中人力资源这一块。新课程要求,历史教师要改变现今教学中出现的只有教科书即只有书没有人的局面,强化了要在教学过程中充分体现师生的主观能动性。同时要求,历史课程应走出狭窄的历史课堂,要走进社区、走进社会,发掘更广阔的历史课程资源,从而活跃和实施历史教学,改变历史教学呆板的现状。

当然,我们也应该看到中学阶段的历史课程资源,其主体还是历史课堂中的历史教科书,场所仍主要着眼于学校所设置的课堂。但在教学过程中,只要历史教师有意识地注入其它课程资源,历史课一定会灵活多样、丰富而有实效。

二、课程资源的开发和建设

在传统的教学中,教学与课程基本是分开的。现在有不少教师离开教科书,就不知道教什么;离开教参,就不知道怎么上课;离开练习册和习题集,就不知道怎么出试卷……这样看来,教师并没有真正走进课程资源,成为课程资源的开发者和建设者。那么,历史教师又该怎样对历史课程资源进行开发和建设呢?

1、树立“我”就是课程资源的意识。“教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用,是素材性课程资源的载体,而且教师本身就是课程实践的首要基本条件资源。”③教师的素质如何决定了其课程资源的范围,开发和利用的程度。另外,教师的知识结构,教学的理念与方法也影响着学生学习的效率与成果。一位教学素质过硬,有新课程理念的教师常能利用身边有限的资源,实现课程效率的最优化,从而达到良好的教学目的。

2、创造性地编订、利用历史教科书。历史教科书虽不是唯一的课程资源,但它也是主要的课程资源,利用好历史教科书对历史课程的影响是相当大的。历史教师应将历史教科书看作为一个教学的材料,一个案例,以此来启发对现实生活的思考、对人类文明发展的畅想,这样就不是在教教科书,而是在用教科书。同时,新课程确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制。特别地,在地方课程与校本课程的历史教科书编写上,历史教师在其中应起到相当重要的作用,“历史教师在历史课程改革中发挥主体作用,不能只是执行者,更应成为开发者和建设者。”④这样的课程资源有利于培养学生的创新精神、实践能力以及收集和处理信息的能力,促进学生对社会和历史的认同感。

3、历史课程资源要走向社区、走进社会。新课程要求培养学生的综合素质和综合能力,这就要求教师要引导学生关注生活、关注社会。这对历史教师来说无疑是一个进行开放性教学的好机会。历史与其社会生活紧密相关,历史教学深入社会生活,既有助于学生理解书本知识又有利于学生了解现实生活,如访问红军先辈,可以深入了解中国共产党那段艰辛、光辉的抗战历程;在社区开展历史宣传活动,可以给人们普及历史知识;参观历史博物馆,可以再现历史和认知英雄;请时代知青到课堂演讲,可以让学生了解他们当年下乡生活的酸甜苦辣等等。总之,历史教师不仅仅是知识广博、教法精通的专业型教师,更应该是面向社区走进社会的大众教师。

4、历史课程资源应与现代互联网接轨。在众多的课程资源中,信息量最大,获取速度最快的无疑是现代互联网。历史教师可以从中获取丰富的网络信息,或下载历史影片、图片和文字,或制作多媒体课件,或让学生自己动手从网络中获取历史信息,完成简单的历史制作,这样历史课堂自然会丰富和生动起来。

5、突出历史课程资源中人性化的内容。新课程最主要的教学理念就是以人为本,这主要表现于教师与学生之间的关系。传统课程中教师是权威,课堂主体是教师,新课程资源提出了学生也是重要的课程资源。教师要针对学生的个体差异,因材施教,学生在获取知识的过程中,除了教师这一源泉外,还有其各自不同的途径。因此,教师要着眼于教会学生如何获取对自己有用的知识,掌握获取知识的一些技能以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。历史课程资源的实施,要求历史教师通过对历史知识的讲解分析,尽可能的在思维方法、情感态度、价值观念等方面引导学生全面发展和健康成长。