一、《探索历史的奥秘》模块的学习目标

在人类历史的演进过程中，留下了无数有待后人破解的谜团。解开这些历史之谜，是考古学和史学研究的重要内容，也是考古工作者和史学工作者的重要任务。在高中阶段了解这些历史谜团及其探索过程，可以激发学生的历史思维和历史想象，有利于学生社会认识能力的提高。

本模块的学习，主要有以下3个方面的具体目标：

（一）使学生了解一些中外历史之迷的考古发掘和科学研究的基本知识，逐步养成历史思维的意识和习惯。

通过本模块的学习，要求学生学习有关史学研究的一些基本知识，了解正在探索中的中外历史上的6个未解之谜的概况，并在此基础上逐步养成历史创新思维的意识和习惯。《标准》具体提出了3个层次的学习要求：

一是识记方面的要求。在“模块学习内容要点”中，要求“知道”、“了解”、 “简述”、“列举”等的内容，需要学生熟练掌握，这既是学生学习的一个组成部分，又是学习深入发展的重要基础。例如，本模块中的专题4“玛雅文明的消失”中的“简述探索玛雅文明的经过”、“了解玛雅文明的成就”、“列举玛雅文化研究中的未解之谜”，要求学生通过学习，要具体了解和知道该文明探索的经过；该文明曾经取得的成就；到目前为止，该文化研究中的未解之谜等的基本情况。在此基础上，才能要求学生进一步去理解和运用。

二是理解方面的要求。在“模块学习内容要点”中，要求“概述”、“说明”、“认识”等的内容，需要学生在对相关识记内容充分掌握的基础上，进行一定的归纳、总结和推论。例如，本模块专题3“三星堆遗址——古蜀文明之谜”，只有在“了解三星堆遗址的发现经过与发掘成果”的基础上，才能要求学生“说明古蜀文明是我国宝贵文化遗产中的重要内容”。而学生在学习中只有达到了理解的要求，才能进一步去运用。

三是运用方面的要求。在“模块学习内容要点”中，要求“分析”、“探讨”等的内容，指的是学生在学习中的运用，这是学生历史学习中较高层次的要求。其核心是学生自主、开放的思维。例如，本模块专题7“大津巴布韦遗址与非洲文明探秘”中的“探讨大津巴布韦遗址留给我们认识非洲历史的线索”，要求学生在学习中，根据对“大津巴布韦”遗址有关材料的了解和掌握，从不同角度对非洲历史的发展脉络，能够初步进行自主探究，阐述自己的见解，并与师生进行讨论和交流。

上述3个层次的知识与能力目标要求，具有密切的有机联系，是一个不可分割的整体。

（二）注重收集材料、处理信息、形成对问题认识的学习过程，并在学习中，逐步了解解开人类之迷的基本手段和方法。

本模块中的知识与能力目标要求的落实，需要在教学过程中实现，这个过程不应该是一个灌输的过程，而是一个真正能够体现学生自主活动的学习过程。在这个过程中，学生应该在教师的指导下，自己尝试并初步学会运用一些基本方法收集历史资料、处理各种有关信息、形成对历史问题的认识。例如，在“二里头文化的探索”学习中，学生不仅要知道有关二里头文化的资料到底有哪些，还应该初步尝试自己动手去收集各种资料；不仅要了解考古工作者和史学工作者是怎样利用各种信息资料的，还应该亲自尝试处理各种信息资料；不仅要掌握考古工作者和史学工作者目前的研究成果，他们对问题的见解，还应该自己尝试提出不同看法，并在师生中间展开讨论与交流。

（三）逐步培养学生宽广的历史胸怀和历史感，养成严谨的科学态度，充分认识人类历史发展的复杂性，树立正确的人生观和价值观。

在人类历史的漫长发展过程中，留下了许多有待解决的问题，大到人类起源的探索，小到一个具体历史年代的考证。在对这些问题的探究过程中，众多学者在纷繁复杂的各种材料中，清理头绪、多方考证、追寻破解历史遗留下的种种蛛丝马迹。他们或依据不同资料，或从不同角度，提出各种观点和见解。这些观点和见解，都为我们解开这些历史的奥秘，提供了有益的帮助。在教学中，学生适当了解这些历史未解之谜和学者们认识这些历史之谜的不同看法及在这一过程中所付出的艰辛努力，有助于开拓学生的历史视野，培养其宽广的历史胸怀和历史感。同时在学习过程中，初步认识和了解历史学的科学性，学会多角度看问题，养成有几分证据说几分话的科学态度。人们对历史奥秘的不断探索，实际上也是人类极为关注自身命运的一种表现形式。在教学中，使学生充分认识这一点，有助于其关注人类命运的人文精神的养成；树立追求真理，为祖国和人类的进步作贡献的人生理想。

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