教师的形象和语言给人以“灵动”感。张颖老师虽然不施粉黛，但是脑后的马尾辫和生动的笑意，传递着特有的亲和力。我注意到一些师者的细节，在整个授课过程中，张老师的肢体语言，始终给人以一种蓄势待发、积极向上之感，她双膝微屈，不时地往上做延伸状，就像一位随时可以起舞的舞者。在给和学生的互动中，不时地给学生以鼓励，对学生的发言，不是简单地给予“好的”、“很好”的评价，而是用丰富的语言给以鼓励，比如“你的知识面非常宽广”、“这个问题对于你们来说太简单了”、“你的回答用语很专业”、“你的理解很精到”等，体现了对学生回答的充分肯定。当学生回答不出问题的时候，张老师也是“灵动”的，比如：当他问物理课代表爱因斯坦的公式“E=MC2”是什么含义，学生回答不出问题的时候，她给予学生的是正面的积极引导：“要好好学习哟”。既是鼓励又很好地过渡到自己的教学内容上来，这时候的张老师也是“灵动”的。最能体现张老师“灵动”的，还是在追问“学生上网干些什么”的时候，“不好意思，可以再问你吗，你能否再具体地说说你上网做什么”，充分体现了张老师和学生之间的那种平等和谐的师生关系。

二、学生因教师而“灵动”。

张老师的授课过程中，始终体现了“论从史出”的史学意识，通过出示相关的历史史料，培养了学生提取、归纳有效信息的能力。尤为灵动的，是和现实的联系紧密而实时，把上课用的笔记本和世界上第一台电子计算机相比较，由学生自然而然地归纳出信息科技的发展趋势和特点，体现了学生因教师而灵动。

三、板书的设计是“灵动”的。

四、内容总结与拓展体现了思维的“灵动”。

前辈钱君端老师说：“好课的标准有三：科学性、和谐性和新颖性。”张颖老师的这节课，做到了这三点。