一、结合角色表演践行生活情境

在课余时间我经常看到班里有同学三三两两的聚集在一起做角色表演,看到这点让我灵机一动,我们何不结合角色扮演来践行生活情境呢?在接下来的课堂教学时间里,只要遇到合适的机会我就要求学生结合教材和生活实际进行角色表演,取得了理想的教学效果。例如,在执教《人们生活方式的变化》一课的时候,我事先要求学生根据新中国成立以来我们生活的变化编制小短剧,然后在课堂上呈现出来。任务颁布之后,同学们立刻忙活了起来,经过一周的排练,同学们的短剧终于呈现在大家的面前。其中给我印象最为深刻的就是《变化中的滁州》这一短剧。短剧中主要以滁州人民的衣着变化和交通工具变化为主题,分为两个系列。衣着系列:由新中国成立初期的旗袍和对襟短衣,到后来的中山装和老式连衣裙,再到现代的西装和各色的潮流服装等。可谓是让人眼花缭乱。交通工具系列:由最初的步行,到后来的自行车、摩托车和现在随处可见的小汽车、电动车等。在该短剧中很多老式衣着都是同学们在家长的帮助下自行设计的,而交通工具也由卡通玩具代替。在表演过程中同学们惟妙惟肖,赢得了大家的一致喝彩。由于受到角色表演的影响,在接下来学习新课的时候,大家都非常认真,让我非常欣慰。看来这次的生活情境创设效果已经达到了。

二、结合社会调查践行生活情境

有的教师认为历史教学只要教师讲学生听就已经足够了,我并不赞同这一看法。为了有效激发初中生的历史学习兴趣,我们适当的需要让学生到户外去了解一下现实状况,这样同学们才能够对历史进行更加深入的了解。基于此种情况,我经常结合社会调查践行生活情境。例如,在执教《土地改革》一课的时候,由于考虑到班里的学生很多都是城里的孩子,对土地改革并不了解,于是我安排学生周末到滁州市周边的农村对一些老人进行社会调查,了解土地改革之后给农民带来的变化。调查回来之后大家似乎都非常兴奋,踊跃表述自己调查的情况。李明同学说:“我调查了有十几位老人,他们都经历过土地改革,他们对土地改革都非常欢迎,一个劲的说共产党的政策好,才给他们带来了今天美好的生活……”王刚同学说:“我遇到一位老奶奶,问到她关于土地改革的时候,她激动的流下了眼泪,在土地改革之前他们家是贫农,穷的连饭都吃不上,土地改革之后他们家终于能够吃饱饭了,看来土地改革的政策真是好。”听到大家的汇报,我说道:“土地改革确实给我国的人民生活带来了巨大的变化,但是土地改革究竟是怎样进行的呢?”大家纷纷表示不知道,我接着说:“要想知道的话就和我学习一下新课吧,学习完之后你们就知道了。”在上述教学片断中我结合社会调查有效的创设了生活情境,但是需要注意的是:结合社会调查不是在任何课型中都适用的,需要结合具体的情况来实施,这样才能达到预期的教学效果。

三、结语

在初中历史课堂中践行生活情境的策略还有很多,由于篇幅有限,在此就不过多赘述。希望本文能起到抛砖引玉的效果,引导更多的一线教师参与到该问题的研究当中,不断提高生活情境创设的有效性。