当前位置:查字典历史网 >历史教学 >教学反思 >合作学习:让学生辩论
科学的学习必须通过对话、沟通的方式,大家提出不同看法以刺激个体反省思考,在交互质疑辩论的过程中,以各种不同的发法解决问题,澄清所生的疑虑,逐渐完成知识的建构,形成正式的科学知识。
所以,课堂上教师应该经常鼓励、引导并参与问题的争辩,以唤醒并留住学生的主体意识,培养灵活的思维。
例如:在学习“抗日战争”时,课堂从学生们的阅读提问开始,争论在“胜利的原因”处集中。
有的同学说:“抗战胜利是中国共产党长期坚持抗战的结果”;有的说:“胜利是中国人民觉醒的结果”;
有的说:“日本的投降如果缺少了苏联的参战和美国的原子弹几乎不可能”;
有的说:“日本的失败是战略决策的失败,无限度地扩大战争导致了国际上的失道寡助。”……答案在相互提示中不断完善。
在学生总结讨论成果时,老师又发问一句“从中是否能看出影响战争胜负的基本条件呢?”,争论在“战争决胜启示录”中升华:战争性质、民心向背、实力对比、决策指挥、武器装备等是战争制胜的基本因素。
在辩论式学习中,学习在学生自主的背景下开展,课堂变成了学生带着教材走向教师的过程,教学变成学生质疑、交流、解惑的探索。学生们在疑问处争论,在思维中求知,在探究中提高;争论时没有了权威,求知识变成了主动,探究中培养了个性。
人教版八年级历史下册《独立自主的和平外交》教后反思
七年级历史下册期中考试反思
七年级历史下册期末复习反思一
关于小组合作学习的教学反思
人教版七年级历史下册《第15课 明朝君权的加强》教学反思
人教版七年级历史下册《第16课 中外的交往与冲突》教学反思
人教版七年级历史下册《第17课 君主集权的强化》教学反思
人教版七年级历史下册《第19课统一多民族国家的巩固》教学反思
人教版七年级历史下册《第20课 明清经济的发展和闭关锁国》教后反思
人教版七年级历史下册《第21课时代鲜明的明清文化(一)》教后反思
人教版七年级历史下册《第22课时代鲜明的明清文化(二)》教后反思
七年级历史下册教学反思
不限 |
历史教案 |
历史课件 |
历史试题 |
不限 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |
发布时间 |
下载量 |