1、知识与能力：

（1）了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。

（2）归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。

（3）分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。评价专制主义集权制度的影响。

2、过程与方法：

（1）学生收集资料，通过多种途径获取信息，并且进行资源整合。

（2）展示探究题，启发学生思考。

（3）通过人物介绍，多媒体资料，小故事，历史短剧，增加学生的信息量。

（4）分组讨论。

（5）教师评价，起到激励作用。

3、情感态度与价值观：

（1）认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

(2)认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。

(3)认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。

1、内容分析：本节课包括两部分内容。第一部分是满洲的兴起和清朝的建立；第二部分是君主集权的强化。

2、重点与难点：本课的重点是君主集权的强化、君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。

学生已有的知识和能力：经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚爱好，也具备一定的理性分析能力。学生因此在教学中要注重趣味性与学科严谨性、科学性相融合。学生自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

1、教学设计思路：对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：一个民族——满族的兴起；一个政权——清朝的建立；一个主题——君主集权的强化；引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

2、教学方法：

（1）比较法。1努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领的比较，总结他们的共同之处。2历代加强思想控制的措施的比较。

（2）归纳法。归纳历代王朝加强中央集权的措施，通过比较分析，加深对本课知识的理解掌握

（3）讨论法。充分利用课文中的“动脑筋”，多和大家交流。如，对清朝强化君主集权的措施利弊的认识，要和同学们多交流，学会全面评价历史现象。

（4）巧用资料，理解知识。如在学习“文字狱”的知识时，可以多补充有关资料和实例，以更好地理解“文字狱”。

利用PPT课件展示图片、动画、视频、表格、提出问题、总结。

1、课前教室内播放《康熙王朝》主题曲：《向天再借五百年》

2、教师组织教学活动后提出问题：知不知道这是哪部电视剧的主题曲？（《康熙王朝》）康熙是哪个朝代的人物？（清朝）讲到清朝，很多同学已经对这个朝代有所理解，那请同学来谈一下对这个朝代的初步印象。（学生畅所欲言）

3、教师强调：区分历史和文艺创作，勿受误导。然后过渡到新课。

一、满洲的兴起和清朝的建立

1、满洲的兴起

学习清朝的兴起这一个朝代的出现就必须提到一个民族和一个人物。一个民族，这个民族就是女真族，在明朝时期生活属于奴儿干部司，（展示地图）属于明朝管辖范围，但受到汉人的民族压迫。

一个人物，这一个人物就是努尔哈赤（展示努尔哈赤的图片），请学生介绍女真杰出领袖努尔哈赤的事迹。（简单扼要讲明）

（1）统一女真各部；

（2）在赫图阿拉建立后金；

（3）迁都沈阳，改都城为盛京。

这是努尔哈赤的主要事迹，那么我们来活动一下脑筋，思考一个问题。

动脑筋：努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处?先回忆到底有哪几位少数民族首领。（学生讨论后回答，教师再加以总结）

统一本民族各部；

建立本民族政权；

推动本民族的发展；

影响了中国历史发展的进程。

他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。

强调：我们不能像古代的汉人那样歧视少数民族，少数民族是中华民族不可分割的一部分，属于中华大家庭中的成员。

2、清朝的建立

学生介绍努尔哈赤的继承人皇太极的事迹。（展示皇太极的图片）

改族名为满洲和改国号为清。（说明改族名为满洲的原因：抹去女真臣服于明朝的历史，要在民族地位上与汉族平起平坐，有利于征服明朝。）

提出问题：清朝的强势崛起的同时，明朝的发展