专业成长是一个超越的过程

(2004-03-26 10:52:56)

——走向“专业化”的两点感悟 受苏霍姆林斯基的影响，我从26岁开始做校长那天起，便立志做一个好校长，办一所像“帕夫雷什中学”那样的好学校。如今，虽然梦尚未圆，但也先后办了四所学校。在近20年的办学追求中，我深深地体会到：校长作为特殊的管理者，作为一种专门从事学校经营和教育服务的职业，必须具有特定的素质。她不仅应该是学者、教育家，还应该是经营家、社会活动家。要掌管好一个现代学校，校长必须努力使自己的职务“专业化”，并不断实现自己的专业成长，而校长的专业成长过程是一个持续学习、持续提升、持续超越的过程。 在这个超越的过程中，我有两点感悟： 感悟之一：校长的专业成长必须实现五个转化 由职务型向职业型转化。作为职务校长是由政府任命和派遣，代表政府去管理一个学校的基层“官员”，当校长有了“校长岗位”这个平台之后，就要努力向专业化转化：树立职业理想、增强职业使命、提升职业能力，努力使自己成为具有校长职业资格、职业素养的教育家和事业家。 由权本型向能本型转化。凭校长职务自身带来的权力实施管理，动辄挥舞管理的大棒通过发号施令来实施指挥，这是一种浅层次的管理。一个职业化的校长应依靠自己的人格、能力、魅力和管理实力来赢得教师和学生，以实现管理目标。 因此，校长应努力提升自己的能力素质，不仅应具备一般的常规能力，还应具备教育经营、教育科研、教育策划等特殊管理能力。 由依附型向自主型转变。一味地按上级指令来安排学校，复制管理，没有自己的思想，仅仅是教育局长的传达员、施工员，这样是成不了好校长、也办不了好学校的。校长应该有本土化、个性化的办学思想和教育理念，应该因校施治，实施校本组织、校本战略、校本决策、校本德育、校本教研、校本培训、校本课程，从而实现校本发展、校本特色。 由经验型向创新型转变。 仅凭传统经验管理学校只能守成，不能发展，只有创新才是一个学校发展永不衰竭的动力。校长治校应因时而变，不断寻找学校发展新的增长点。这就需要校长不断注入现代的理念，站在时代的前沿，规划学校的发展，从而始终保持自己领先的地位。 由管理型向经营型转变。重管理轻经营是传统校长的思维定势。 校长的最大职能是促进学校发展、教师发展，从而实现学生发展。要发展就必须学会经营，包括学校的资产经营、资本经营、人力经营，一个职业校长应充分调动学校教育资源，盘活资本存量，将经济经营理念引入教育，将经济智慧与教育智慧、经济规律与教育规律有机地整合，从而实现办学效益的最大化，学校发展的最快化，人才培养的最优化。 感悟之二：校长的专业成长必须构筑四大支柱 在近20年校长岗位的历练中我体会到：教育思想、专业知识、职业能力、专业人格是一个职业校长应具备的四大职业素养，也是校长专业化的四大支柱。 教育思想。教育思想是校长的灵魂，决定学校办学的方向。 包括教育认识、教育观念、教育理念三个层次。教育思想从教育认识开始，在对教育认识的基础上形成的对教育的看法和见解便是教育观念。教育理念是教育思想的最高层次，她是校长关于教育的价值取向以及教育的理想、信念、信仰、信条。一个校长要办好学校必须从认识教育开始，从而准确地把握教育，形成正确的教育观、学校观、人才观、质量观、管理观、师生观、教学观、德育观，在此基础上形成自己的职业信念、职业态度、职业眼光。当一个校长具有自己的教育信念和教育眼光，才有可能办出一所有特色、有个性的学校。 专业知识。一个专业化的校长，必须博学多识。很多人认为一个好教师就可以成为一个好校长，这也是一个误区，好教师和好校长的教育素养是不同的。当然一个校长应该有自己的专业特色，并能在自己的专业方面具有高深的造诣。但这只是走向校长岗位的起点。 完善的校长知识结构应为“工”型：“I”表示教育经营管理知识；上边的“一”表示教育科学知识；下边的“一”表示现代科学与人文基础知识、政治经济、社会学知识、现代信息知识等。 专业能力。校长的专业能力包括三个层级。一是基础能力，包括：演讲鼓动与表达说服能力、理解他人与他人沟通、交往、合作能力，以及情势判断能力、团队组织能力、公关协调能力、计划决策能力等。二是职业能力。 主要包括：学校经营能力、教育教学能力、校园文化创建能力、教育科研能力、获取、利用信息的能力、管理创新能力等。三是管理智慧和艺术，这是校长专业化的最高境界。包括管理诊断与反思；处理问题的机智；发展机遇的把握；教育与管理时机的选择等。 专业人格。校长的专业人格也包括三个层次，一是行为规范层次。 主要指校长在对待教师、对待工作、对待家长、对待上级领导、对待方针政策法规的行为规范，其核心就是依法治教，廉洁奉公。第二个层次是校长的专业精神。专业精神也就是校长的职业品质和职业形象、职业魅力。一个现代校长应具备负责精神、创新精神、科学精神、人文精神和服务精神。第三个层次是校长的个性品质修养。 校长要坚持修身养性，不断优化个性品质。形成兼容并包的胸怀，诚实正直严格的品质，友善宽容的态度，长远的人生目标，乐观开朗的情绪，良好的现实性和自我知觉、丰富的生活和广泛的爱好等。 校长专业化的过程是校长不断走出经验管理，走向管理专家、办学专家的过程，是校长精英化、品牌化的过程，也是学校发展、教师发展的过程 (祝启程 《中国教育报》)