《九年义务教育历史课程标准》就课程三维目标进行了详细的解读，特别是在“知识与能力”中这样表述：掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。这历史的五个要素，大家是否真正的理解了呢？和一同行交流中，她就对此觉得有些困惑。

同行：方老师，什么是历史现象？请举例说明哦。

方明：历史现象可大可小。首先历史人物，知道吧？如林则徐。历史事件你也知道吧？如虎门硝烟。历史现象呢，如：鸦片战争。

同行：鸦片战争应该是历史事件啊，为什么是现象？迷茫啊。

方明：鸦片战争，当成一个现象看时，就是西方列强开始用武力打开中国的大门，这个过程，是众多事件组成：如鸦片泛滥、虎门硝烟、英商求援、议会宣战、中英谈判等等，而具体的事件中，又有许多人在表演，所以，人物构成事件的主角。众多事件构成历史现象。

近代侵略与抗争－－是大的现象，由四次侵略战争来主要构成，这时，侵略战争就成了事件。

中国近代是半殖民地半封建社会－－这是更大的现象。构成这个现象的事件是：列强侵略、国人抗争、近代化追求、新民主主义革命、抗日战争。

追求民主与富强是人类共同的永恒的主题－－这是更大更宏观的现象。就有中国近代追求、中国现代探索、中国特色之路、世界近代革命、世界工业化、国际工人运动和社会主义运动、法西斯探索（灾难）、民族崛起、世界多极，经济全球化等等构成。

历史事件有大有小，历史现象也有大有小，大与小的界定，就在于看问题时需要的角度和层面了。当我们只是研究鸦片战争时，就是当鸦片战争为现象－－什么现象－－中英冲突之始，行不行，行的－－中外冲突之初，行不行？行的。列强打开中国大门的方法，行不行？行的。这都是可以当成现象来研究。研究这个现象，就称为研究鸦片战争现象。那就得研究这过程中发生的事件：从英国贸易不利，到选择鸦片开路，到清朝鸦片受害，到林哥广州钦差，到虎门销烟，到南京条约，都是事件。而每个事件，都是有人物来演绎。所以，众多历史人物的活动构成某一历史事件，众多历史事件构成某一历史现象。现象越大，事件越大，呵呵，人就越渺小了。