一、课程标准

1、知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道禅让制到王位世袭制的演变。

2、知道夏、商、西周三代的更替。

3、知道如何计算年代。

二、教材分析

1、地位分析

本课是北师大版本七年级上册第5课，在世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙都引以为傲的，而夏、商、西周三代正是中国古代文明形成特色、走向繁荣的重要历史时期。

本课主要向我们介绍了夏、商、西周三代更替的情况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，尤其是对接下来的课程关于分封制，统治者手段以及当时社会阶级状况的学习和理解，都有很大的帮助。

2、内容分析

本课内容分为三个子目，第一子目“家天下”的夏朝，介绍了夏朝的建立、灭亡以及进入阶级社会的制度表现——王位世袭制代替禅让制；第二子目商汤灭夏，介绍了商朝的建立、兴盛；第三子目武王伐纣，介绍了商朝的灭亡、西周的建立和灭亡。跨越三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，三目有不同的侧重点和内在联系。

三、学情分析

1、七年级学生学习历史学科的时间不是很长，所以对历史学习方法的掌握还有所欠缺，需要加以适当的引导。

2、所教班级学生素质较好，所以针对本课内容的学习，在能力方面应该不会有很大的问题，而且学生知识面较宽，语言表达能力较好，因此重点放在学生的主动学习上。

四、设计理念

按照2011年版《历史课程标准》体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，设计了整个课程的流程，注重历史与现实的结合，通过史实引导学生正确考察人类历史的发展进程，让学生学会全面、客观地认识历史问题。

五、教学目标

1、知识与能力

①了解禅让制到王位世袭制的演变，培养学生通过阅读教材了解历史基本史实的能力。

②了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁都、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，能够说出夏、商、西周三朝的更替顺序。

③归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因，并且能够概括出其相似之处。

2、过程与方法

①在教师的引导和启发下，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。

②通过小组合作与竞赛的方式激发学生对历史学习的兴趣，加深对所学知识的了解，让学生学会交流，学会合作学习。

③绘制夏、商、西周三朝更迭情况的表格，培养学生整理知识的能力。

3、情感态度与价值观

①通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。

②通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理。

③通过对大量精美的文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。

六、教学重、难点

1、教学重点

本课重点是了解夏、商、西周的更替过程，找出商代夏、西周代商的相同原因，并讨论有何历史启示。

2、教学难点

本课难点是区分禅让制与王位世袭制，初一学生对这些理论性较强的问题的理解有一定的困难。

七、教学过程

（一）兴趣导入

教师提问：通过上节课的学习，我们了解了传说时代五位杰出的部落联盟首领，他们分别是谁？

学生回答：省略

教师提问：禹为什么能够当选部落联盟首领？通过什么方式当选？

学生回答：省略

教师提问：大家有没有想过，当禹老了之后，他的位置应该由谁来继承？

引入新课（大屏幕展示课题）

（二）新授课

1、大屏幕展示学习目标

2、“家天下”的夏朝

带着问题：大禹除治水之外，还做了哪些对中

国历史有重要影响的大事？3分钟自主阅读教材。

学生回答：省略

过渡语：夏朝的建立，标志着我国作为世界四大文明古国之一开始迈入文明时代。

教师提问：夏朝的建立情况怎么样？从哪几个方面来了解？

学生回答：省略

教师提问：回到开课时的那个问题，禹老了之后，他的位置由谁来继承？

学生回答：省略

教师：启继承了父位，开始了“家天下”的历史，这种父传子，子传孙，世代相袭的制度就是王位世袭制。提示学生看书上“想一想”的内容，世袭制与禅让制有什么区别？

学生回答：省略

教师：为维护夏朝的统治，统治者还建立了国家政权机构。

大屏幕展示二里头文化遗址以及宫殿复原图片，这些都是夏朝历史真实存在的证明。

大屏幕展示“桀架人车”的图片

教师：这是夏朝最后一个国王桀，看图猜测一下他是一个怎样的君主？你能预测他统治的结果吗？

学生回答：省略

过渡语：桀的残暴统治引起人民的不满，而此时黄河下游的商部落逐渐发展强大起来，最终取代了夏朝。

3、商汤灭夏——小小设计师

（1）学生小组活动：大屏幕展示小组活动要求。

（2）学生在5分钟内绘制《夏商西周三朝更替情况》表格，教师在这个过程中进行巡视。

（3）小组汇报展示。

（4）教师对展示成果进行评价

（5）教师：通过刚才活动，我们了解了商朝的情况，商朝在历史上一共经历了五百多年的时间，但是前三百年一直处于动荡不安的状态，一直到第二十一代王盘庚时期，才最终稳定下来，他做了一个重要的决定。

学生回答：省略

大屏幕展示出土的商代的玉器。

商朝的活动范围和影响都远远超过夏朝，是当时世界上最大的国家之一。

4、武王伐纣——我来讲故事

大屏幕展示商纣王和妲己的图片。

教师：大家对《封神榜》都不陌生，商朝最后一个国王纣的残暴统治激化了社会矛盾，所以武王起兵伐纣。在武王伐纣的过程中有一场关键性的战争——牧野之战。

大屏幕展示《牧野之战》想象图。

商朝灭亡，西周建立，经济在商朝基础上进一步发展。

讲故事：讲一讲关于西周历史的故事。

学生回答：省略

5、公元纪年法

西周灭亡，第二年，东周建立。

教师提问：这里说的第二年是哪一年？

结合教材《每课一得》，举例说明。

（三）课堂小结

教师提问：夏商西周的灭亡有哪些相似之处？

学生回答：省略

教师总结：“得道多助，失道寡助”。

本节课，我们学习了夏、商、西周三朝更替情况，从中我们更全面了解了中国古代辉煌灿烂的文化，我们应该为此感到骄傲和自豪。

（四）反馈练习

学生做导航练习题，教师以小组为单位进行批改。

批改之后对疑难问题进行统一讲解。

八、板书设计

5、夏商西周的更迭

朝代	建立者	时间	都城	末代国君

九、教学反思

1、通过反馈练习可以看出，学生对基础内容掌握很好，但是能力题落实到书面时候，表达的不是很清晰，这方面的能力有待于进一步提升。

2、教师在课堂上充当一个引导者的角色时，讲的还是有些多，应该尽量发挥学生的主动性。

3、在小组评价结束后，应该给予明确的分数，否则评价没有意义。

4、教师的鼓励性语言运用的还要更恰当。

5、课堂气氛较活跃，教师较充分的调动了学生的积极性。