随话说“老师是辛勤的园丁”，对于同学们每天学习的新课时，都需要老师提前备好课，历史战略大决战教学计划案例希望在老师的教学中能够有所帮助。

教学目标

1. 知识与能力：

⑴掌握辽沈、淮海、平津三大战役的基本历史事实

⑵理解解放战争战略决战阶段的主要历史特征

2. 过程与方法：

⑴从课文和插图中掌握三大战役等基本历史事实，培养学生逐渐形成正确的时空概念和练习使用图表以及阅读地图的方法。

⑵通过了解战局变化，从对比中区别三大战役的历史意义。

⑶活动探究：讨论、列举共产党取得三大战役胜利的原因。

3.情感态度与价值观：

⑴通过对北平和平解放意义的认识，让学生初步树立文物保护意识及珍惜祖国优秀文化遗产的意识。

⑵通过分析课本材料，使学生认识到人民的大力支持是三大战役取得胜利的重要保障，认识到人心的向背决定历史的发展，进而认识到人民是历史的创造者。

教学重点  辽沈战役、淮海战役、平津战役

教学难点  对共产党取得三大战役胜利的原因的分析。

一、导入新课

回顾前面一节课学过的线索，并用课件演绎解放战争发展形势：

1.  蒋介石1946年6月发动内战，  第一年，双方攻守情况为敌人进攻，我方防守。

2. 随着战争形势发展 ，攻守情况发生了什么变化?(敌军的进攻被粉碎，刘邓大军挺进大别山采取的是进攻态势，把战场摆到国民党统治区去了，严重威胁着国民党统治中心——南京和武汉，并带动了其他各战场的解放军转入反攻。)

承上启下，教师讲授：随着各战场的解放军转入反攻，通过决战彻底打垮敌他们的时机已经成熟。于是，解放战争进入了战略大决战阶段。(板书课题)

二、组织学生学习和探究新课

(一)首先让学生归纳战略大决战的背景(经过两年英勇奋战，消灭国民党军队二百多万，国民党军队收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地周围)

(二)情境创设：播放《三大战役》视频

(三)自主探究：

1、出示幻灯片《三大战役战略决战统计表》(布置学生阅读92——95页全课内容，列举出三大战役的简要情况，同桌交流个人看法，要求人人过关。第一排自学辽沈战役，第二排自学淮海战役，第三、四排自学平津战役)

2 、 教师出示幻灯片，并根据93页《三大战役示意图》，与学生一起归纳三大战役经过，填全表格，自学相关战役的小组与教师共同填表，另外两组补充完整，教师板书提纲。

3、处理平津战役时，引导学生分析“为什么要和平解放北平?”(情感1渗透)

(A.和平民主是当时大势所趋、民心所向; B.避免不必要的损失，保障人民的生命财产安全、保护古迹和文物不受破坏;)

4 、通过对三次战役意义的整合，引导学生归纳出三大战役的历史意义

(四)互动探究

阅读94页“动脑筋”相关材料和问题，以及92页小字材料，让学生讨论回答：三大战役胜利的原因是什么?(1、人民群众的支持[直接参军、组织民兵、踊跃支前等];2、国民党官兵士气低落。)(渗透情感教育2)

三、巩固小结

1.  根据板书与[知识网络]梳理本课知识线索。

四、课上习题

一、单选

1.人民解放战争中，战略决战时机成熟的标志是(    )

A.大别山等根据地的开辟

B.国民党军队集中兵力，防守重要地区

C.土地改革全面完成

D.蒋介石发出求和声明

2.辽沈战役中，人民解放军首攻地点是(    )

A.长春    B沈阳   C锦州   D黑山

3.陈毅说：“淮海战役的胜利是人民用小车推出来的。”对这句话理解不正确的是(    )

A.人民战争路线是正确的

B.人民群众的力量是伟大的

C.人民群众推动历史的发展

D.人民群众是淮海战役的主力军

4.1949年初和平解放的城市是(    )

A天津   B张家口    C北平    D长春

5.三大战役中，参加两大战役作战的人民解放军是(    )

A.华北人民解放军        B华东人民解放军

C  东北人民解放军        D中原人民解放军

6.下列对三大战役历史作用的评介，不正确的是(    )

A.基本上消灭了国民党军队的主力

B.使东北、华北、华东人民解放区连成一片

C.为解放长江以南地区奠定了基础

D.揭开了战略进攻的序幕

二、材料分析

材料：解放军攻入沈阳后 ，一群国民党官兵在街上找到解放军，连忙说：“我们投降，蒋介石再也管不着我们了。” 国民党重炮团军官，将18门重炮交给解放军，并说：“美国送给蒋介石的36门最大的炮，那18门让你们在辽西给缴了，这18门也请你们验收。”

阅读上述材料请回答

你从上述材料中获得哪些有效的历史信息?

布置课后完成的作业：

《志鸿优化设计》第72——73页[同步测控]以“一、单项选择”1、3、5、7、题(必答题);“二、综合发展” 12、13(必答题);

2、4、6、“二、综合发展”11(选答题)。