追求教与学的和谐

(2004-03-26 15:02:26)

如何改变传统教育现状，大家有不少的探索和认识，归结起来说就是：教育实践要努力适应学生。

长春市九十中东校从１９９８年开始，就在“和谐互动，整合创新”的办学思想指导下，不断追求教与学的和谐。根据我校多年探索，我们认为在初中阶段的教学工作，总体上有三方面的问题要认真反思、解决：一是初中属于义务教育阶段，每个学生都应该完成基础学业，但由于种种原因，学生从初二上学期，就在某些学科学习上产生两极分化现象，致使一部分学生完不成基础学业；二是教与学的矛盾，由于教师的教学观念、教学方式不对，致使一部分学生厌学，甚至是不学；三是初中学生的基本心理特征是成熟与幼稚、独立与依赖相矛盾，他们的学习态度和价值观还不稳定，需要有一个机制加以导向。

面对这三个问题，我们创造了“异质合作，同质选学——分层次教学”。“异质合作”就是组成异质学习小组，在课堂教学中突出合作提高学习方式。学生有五种基本学习方式：１．自读教材——理解教材，发现问题；２．合作探究——学生根据教师引出的问题和学生提出的典型问题，用合作探究的学习方式求解；３．实践尝试——知识与能力相结合的操作自我尝试；４．互教互学——就基本教学内容，学生通过合作学习完成学习目标；５．互查自结。在五种学习方式中，教师一要紧紧把握基本学习目标和教学内容，适时在第二第三种学习情境中加以点拨、启发、引导学生；二是在第四第五种学习情境中进行个别指导，特别是关注差生的学习。

“同质选学”每周午后安排两个课时，让学生自主选择参加ＡＢＣ三个层次同质班学习。“Ａ”——优生班，主要以专题研究性学习为主；“Ｂ”——中等生班，主要做知识与能力相结合再发展教学；“Ｃ”——学习后进生班，主要是进行基础学业的补偿性教学。“同质选学”指导多搞一些学科教学背景下的专题实践活动。

我们认为：“异质合作，同质选学——分层次教学”不仅把每个学生带进真正的学习情境中，使学生都能进入学习者的角色，还能较好地体现了“知识与能力、方法与过程、态度与价值观”的培养目标，促进了学生学习的个性化。

(姚淑清 《中国教师报》)