书中自有黄金屋，学习是快乐的，下文是由查字典历史网为大家整理的历史学科高三第一轮复习教学计划，欢迎大家参考阅读。

问渠那得清如许，为有源头活水来。学习历史不以基本史实、主干知识为基础就如无源之水、无本之木。所以一轮复习的重要意义就在于夯实基础知识，建立起在教材框架下的知识结构体系;加深对历史的理解，以提高综合分析问题、解决问题的能力，最终做到知能并重，渗透思想教育，做到全面提高。为更快地适应新的高考形势，更好地明确一轮复习的思路，提高一轮复习的学习效果，进一步发挥历史学科在高考中的优势，我们汇总了各校在一轮复习中的经验和方法，形成综合性的指导意见，供大家参考和交流。

一、一轮复习的指导思想：系统、全面、细致、高效。

一轮复习务求夯实基础，稳扎稳打，不能贪图求快，要进度服从任务。以新课标、新考情和全国卷的《考试说明》为主要依据，借鉴历史学科历年来一轮复习的有效做法，结合学生的实际，复习时以知识落实为出发点，以促进学生发展、提高历史素养为落脚点，以培养学生的学习能力与思维能力为中心，以课堂教学为主阵地，以学、练、讲、评的有机结合为主要方法，坚持循序渐进、夯实基础、突出重点、情感教育的原则，最大限度地保证与提高一轮复习的整体效益。

二、高考考情分析

1．高考难度高。难度是衡量试题难易程度的统计指标，通常情况下，难度=平均分∕满分值。

近年新高考历史试题难度

年份

2010年

2011年

2012年

2013年

2014年

2015年

难度

0.46

0.46

0.48

0.39

0.38

0.40

说明：该表主要是依据使用全国课标Ⅰ卷基础教育较好的省区(2013年之前不分Ⅰ、Ⅱ卷)，包括河北、河南、山西、陕西、湖北、湖南、江西等。

以上数据表明，近几年的全国课标卷I历史高考试题，不仅未降，反而越来越高。

2．命题的专业化趋向方面。弱化了对教材的依托，大量学术前沿的素材成了高考命题素材，一些专业研究能力和要求渗透到了试题中。越来越多的专业化倾向，大大提高了试题难度。

3．试题设计方面。“刻意追求试题形式，一是认为新形式就是考查能力;二是想通过新形式使中学的教师和学生摸不清高考命题规律和特点，以达到控制试题难度的目的。”

4．围绕着考能力，历史试题中，大量引用文言文材料，“新材料、新情境”，这种双重学科能力的考查，进一步加大了试题的难度。由于过分强调，试卷的文字阅读量过大，试卷长度过长，试题偏离对教材的依托，考查了很多超范围的内容，引用了很多脱离学生实际的内容，这更在一定程度上加大了试题的难度。

三、学情分析

一轮复习与新授课相比有些明显的特点，比如大容量，快节奏，难度大，范围广，方法多，重视对知识的归纳、总结、联系。但学生学生在高一时学习态度和学习方法都不成熟，所学知识经过时间的沉淀几乎是完全陌生的，对课本比较陌生，基础知识薄弱，知识结构零散，不能正确提取知识，审题能力较差，解题不规范，缺少方法，不会联系，缺乏题后反思总结。

所以教学的各个环节，要适应一轮复习的特点，要根据学生的特点适时调整复习策略与方法，提高课堂教学的有效性。

四、教学目标

1．基础知识要扎实——记忆准确、理解正确、概念明确

(1)完成对课本基础知识有效落实和查缺补漏。按照“全、细、实”的原则，扎实有效、积极稳妥的推进教学，确保学生一轮复习过后不留知识上的死角。

(2)抓基础应在重新建构中深化知识理解，力求平中见奇。注重单元教学模式的探索，引导学生梳理知识点之间的联系，推动学生构建知识树。提认识不要空洞地牵强附会，而应在系统归纳中升华历史理解。

2．复习过程要夯实——知识整合、角度灵活、训练到位

(1)知识力求全面，注重打通模块界限。注意以不同的史观、不同的角度认识、理解同一问题，以求以不变应万变。

(2)打造精讲精练，讲练结合的课堂。“精讲”的前提来自精心备课，精心批改，精心收集学生的问题;“精练”的前提来自教师课前亲自做题，大量筛选试题。能力训练上不可能读你千遍也不厌倦，而应在深入理解中活化训练方式，力求平实有效。

3．学科能力要落实——信息加工、史观运用、学科表达

注重答题规律、方法技巧的总结，学会如何审题、如何应用历史方法分析题、如何运用历史知识学科语言解答题，使学生形成一定的历史思维能力，掌握一定的学科方法、技巧，从而大幅度提升学生创造性地思考与解决问题的能力。

4．老师头脑要充实——多学习、多钻研、多交流

积极参加各类各级研讨会、交流课，强化教师学习意识，关注最新史学研究成果，更新教学观念;钻研考试说明、高考真题，把握全国卷的命题特点，试着摸清全国卷的出题路子和答题的规律，从而有针对性的复习备考做到有的放矢。

五、具体措施：做好落实“六大关”

1．将集备落到实处：众人拾柴火焰高

(1)制定每周——每月——每学期的一轮复习计划，任务安排到个人，大家各司其职、各负其责，保证复习有序进行。

(2)研究教法学法，坚持“五说”

①说课堂教学的设计思路，说到考点，说到知识点，说到结合点，说到易混点和设问角度。

②说学案中的疑难问题以及需要延伸拓展的内容，老师一起探讨。

③说课堂上设计的学生活动。(如:默写的、提问的、探究的、展示的等)

④说即时发生的重大时政热点，与课本的结合点等。

⑤说典型题目的解题思路。

2．将基础知识落到实处：细节决定成败

(1)整合主干、夯实基础，做到“起点要低，讲解要透，因人施教”。高考强调学科知识结构中基本的、核心的内容，更突出了对学科主干知识的考查，因此，我们要注意立足学科主干知识，贯通古今，关联中外，重组教学资源，设计教学专题。通过这样的方式引领学生学科能力的提升，培养学生贯通古今联系中外的知识整合与运用的能力，过好“复习五关”：

①历史知识点的强化巩固关：高三历史复习一定要过基础知识的牢固巩固关，从标题到提要、正文、图表、注释、引言，必须了如指掌。

②历史概念、历史现象的准确理解关：认识历史事件发生的必然性和所产生的影响

③历史知识的归纳概括关：使知识系统化、网络化，形成历史知识体系

④历史阶段特征的归纳理解关：帮助学生认识和揭示历史的阶段性特征和发展规律

⑤历史学科语言关：是语言表达规范化、科学化

(2)排查课标、考纲，力争训练“扫描”全面彻底。不是想投机取巧，而是为了保证学生在高考考场上不管遇到哪个知识点的题目，都不至于感到太过于陌生，从而更加沉稳、自信、有序。同时教师的课堂教学，尽量讲的宽泛一些，要注重知识的内在联系和相关知识的拓展延伸，以及历史概念的准确讲解。特别是一些重点、难点以及高考复现率较高的知识进行多角度、多视角从广度和深度去讲清讲透，提高学生分析问题和解决问题的能力。

(3)要领会和把握《课标》和《考纲》的精神，用好各个版本教材。以手中的岳麓版教材为主，辅之以其他版本，但除了个别地方给学生补充(扣课标而且表述准确到位)要求掌握之外，其余内容如小字、图片等当做“材料”加以运用，或者当做“佐证”的材料，或者对其某些文字进行联系命制问题等，这样处理既可以让学生了解相关版本的内容，而且还训练提升了学生的能力，同时不额外加重学生负担。

3．将提高课堂效率落到实处：提高能力和方法的主阵地

(1)要注重教学设计，要反思一些习惯性的做法是不是存在低效问题，让学生喜欢自己的课堂。课堂是提高成绩的主阵地，成绩的差别主要是在课堂上形成的(教师课堂效率与成绩的吻合率85.7%)。

(2)材料引领高三课堂。

运用历史材料来解读和丰富教材内容，这不仅可以丰富学生的历史知识、帮助学生理解一些抽象概念、还可以拓展学生的历史视野，有利于培养学生树立“材料第一，论从史出”的史学意识，在潜移默化中提高解读材料的能力。

(3)渗透史学理论，关注社会热点。注重引导学生了解各种新的史观，用各种史观解读重要的历史信息，重视设计与各种史观相关的练习题适当训练，并且在讲评时加以归类拓展。

(4)注重规律的总结 ：一是对历史知识的记忆理解，要找出规律特点;二是重视题目类型的总结如：“论证”、“对比”、“启示”、“评价”、“认识”等开放性试题的训练，使学生逐渐熟悉题型的特点、摸索答题的规律与方法、培养好答题的习惯与技巧等。开放性试题时虽然没有固定答案，但良好的答题规范与方法对得高分是很有帮助的。

4．将精讲精练落到实处：实战是关键

(1)精心选题。选题的基本依据是“三纲”、“三情”;选题要注意五个侧重：

①侧重“三新”(新材料、新情景、新视角)题型，注意对教材知识的变通;

②侧重考点、难点、易混点，选题类型多样化。

③侧重与社会重大现实问题有关联的题目;

④侧重培养历史思维能力方面的内容，包括基本方法和基本能力，尤其是培养创新意识，能从合适的知识点切入设题、选题;

⑤侧重史学理论应用方面的内容，结合教材运用史学观点评判历史事件、人物、现象中得出规律，学会迁移，由此及彼，以题目的形式加以落实。

(2)精心批改。每次训练做到逢练必改，逢改必批，总结学生易错易混的题目。

①落实三个“凡是”：凡是发给学生的习题，教师必须先认真地做一遍。凡是发给学生的习题，教师必须全批全改。凡是边缘生做错的题，承包教师必须保证第二次不再错。

②落实分类批改：边缘学生当面批，有效学生优先批，学困生重鼓励。

(3)精心讲评。讲评课采取“自查自纠——精评新练——自我完善(查缺补漏)——典题记录——总结反思”模式。高度重视讲评课，讲知识、方法，问题可以分门别类的讲，也可以就题论题或借题发挥，达到一题多练的效果。

(4)滚动循环练习。通过“一题多变”和“多题归一”相结合，体现方法指导和思维训练，带领学生跳出“题海”。

一日一清：通过巩固学案实现题目精选精解精讲

一周一题型：集中突破全国1 中出现的新题型

一月一检测：做好查缺补漏、重点问题、易错易混点、本月错题再过关

5．关键生工作做到实处：高考主力军

这是我们高考的保障不容忽视，所以要做好一生一册，力求做到作业面批面改以及时指出知识的疏漏，及时指导学法。同时课堂上多关注，多给他们创造展示自我的机会，以增强他们的自信心。多一些情感投入，加强与学生的交流，及时了解其动态，给予及时耐心的疏导。

6．将研究高考落到实处：教学的指挥棒

教师要深入研究考纲、考试说明、高考题，特别是全国卷。

(1)首先是做题，目的是找感觉，感受高考试题的深广度，有助于在复习中把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪;

(2)其次是比，对近五年试题进行比较，从中找差别、找共性、找联系。这样，复习的目标更明确，复习的思路更开阔;

(3)第三是找，通过对高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，提高复习针对性

六、一轮复习应注意的问题

1．“欲速则不达”。一轮复习是一个连续而且漫长的过程，是毅力的比拼，学习的重心应该转移到基础复习上来。不能一心只想做高考题、一模题好高骛远，不要急于求成，一定要静下心来，认真的揣摩每个知识点，心不静则思维不清晰，思维不清晰则复习没有效率。

2．忌毫无计划。没有计划的复习一定是低效的，在一轮复习过程中，每天有计划，每周有计划，每月有计划。在计划切实可行的情况下，在复习的时候会有很大的成就感。

3．忌学无规律。高三的复习是非常有规律的，也就意味着高三的生活也必须要遵从学习的规律，只有结合自身实际，找到合适的生活规律去复习，效率一定会有较大的提升。

4．不要盲目做题。一轮复习非常具有针对性，对于所有知识点的地毯式轰炸，要做到不缺不漏。因此，仅靠做题一定达不到一轮复习应该具有的效果。盲目做题没有针对性，更不会有全面性。在概念模糊的情况下一定要回归课本，注意教材上最清晰的概念与原理，注重对知识点运用方法的总结。

总之，一轮复习就是一个积土成山，积水成渊的过程，一轮复习的价值在于通过对知识、方法量的积累，达到学科能力质的飞跃，最终兴风雨、成蛟龙，决胜高考。

现在是不是感觉查字典历史网为大家总结的历史学科高三第一轮复习教学计划很有用呢?感谢大家的阅读。