当前位置:查字典历史网 >历史教学 >教学设计 >人教版七年级历史下册《君主集权的强化》教案及反思二
情感态度与价值观
1.认识满族是中华民族大家庭的成员,为祖国历史的发展做出了重要贡献。
2.认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。
3.认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面,不利于社会进步和发展。
知识与能力
1.了解和掌握满洲的兴起,清朝的建立及对全国的统治,清朝强化君主集权的措施。
2.归纳努尔哈赤的活动,与其他少数民族首领进行比较,提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。
3.学会初步运用历史唯物主义观点分析清朝强化君主集权的影响。
过程与方法
1.由学生讲述明清更替概况,引入新课。
2.通过了解学生所知道的有关清朝的知识,由学生分组、分别介绍努尔哈赤、皇太极的活动及历史贡献。
3.引导学生分组讨论,完成“动脑筋”,比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之处。
4.指导学生课前收集故宫的资料,由学生简介故宫概况和乾清宫、军机处,讲述清朝强化君主集权的措施,并引用文献资料加深印象。
5.组织学生进行小组辩论,完成“动脑筋”,加深理解军机处的设立是君主集权得到进一步加强的关键措施。
6.联系秦始皇焚书坑儒、明朝八股取士,指出文字狱自古就有。举例讲述康、雍、乾三朝严酷荒唐的文字狱,并组织学生讨论分析其危害。
7.开展活动与探究,讨论清朝强化君主集权的利弊。引导学有余力的学生归纳中国封建社会君主专制集权发展、演变的专题内容,进行课外探究。
重点:君主集权的强化。兴趣引入,模拟参观故宫军机处或看图片,由浅入深讲解军机处的设立是清朝强化君主集权的关键措施,文字狱则是实行文化专制。
难点:强化君主集权的影响。讨论思辨,合作探究,用一分为二的观点分析其利弊。
学法指导
1、比较法。(1)努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领的比较,总结他们的共同之处:统一本民族各部,建立本民族政权,推动本民族的发展,影响了中国历史发展的进程。他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。(2)历代加强思想控制的措施的比较。如秦始皇“焚书坑儒”、西汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”、明朝“八股取士”与明清“文字狱”,从目的、作用等方面比较分析,加深对文字狱的理解掌握。
2、归纳法。归纳历代王朝加强中央集权的措施,通过比较分析,加深对本课知识的理解掌握。
历代王朝加强中央集权的措施
朝代措施
秦朝政治上:中央设丞相、太尉、御史大夫,地方实行郡县制;经济上:统一货币、度量衡;文化上:统一文字;思想上:焚书坑儒。
西汉政治上:实行“大一统”;经济上:盐铁官营;思想上:罢黜百家,独尊儒术;文化上:设太学。
北宋⒈杯酒释兵权;⒉把地方财权、政权、军权收归中央;⒊设禁军。
元朝行省制度。
明朝政治上:⒈改革行政机构;⒉设特务机构;⒊削藩。文化上:八股取士。
清朝⒈设立军机处;⒉大兴文字狱。
3、讨论法。充分利用课文中的“动脑筋”,多和大家交流。如,对清朝强化君主集权的措施利弊的认识,要和同学们多交流,学会全面评价历史现象。(利——君主集权加强后,有利于解决当时清朝政治矛盾,减少官僚之间的扯皮,巩固清朝统治;弊——君主集权加强后,皇帝独断专行,大臣惟命是从,不利于正确决策,也严重地阻碍了中国社会的发展和进步。)
4、巧用资料,理解知识。如在学习“文字狱”的知识时,可以多补充有关资料和实例,以更好地理解“文字狱”。实例一:“明月有情还顾我,清风无意不留人”,这两句诗是写景的,本身没有任何问题。清朝统治者疑神疑鬼,捕风捉影,硬是认为“明”暗指“明朝”,“清”影射“清朝”,暗喻明朝重视人才,清朝不重视人才,是怀念明朝,不满清朝。实例二:“胡中藻狱”。翰林胡中藻一句“一把心肠论浊清”,就被治罪。实例三:“维民所止”一句(语出《礼记·大学》),“维”“止”二字是把“雍”“正”砍去了头。实例四:小吏徐述夔一句“且把壶儿搁半边”,乾隆说他是借壶指胡,就是满族,因此就治了罪。
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