一、历史知识的归纳概括关。1.选取概括法。即正确选用课本中的知识要点，或现成的带实质性的史事、论断、关键词语，乃至章、节、目的标题，去掉其中属于次要的或解释说明性的文字，最后提炼概括成三言两语。如印度历史上四次民族解放运动的特点，亚洲觉醒时期可以这样概括：1905—1908年，印度民族运动高涨，代表印度资产阶级和地主阶级利益的国大党提出自治的主张，其左翼在这次群众性的争取自治的反英运动中起了积极作用。印度民族资产阶级在斗争中登上政治舞台。2.提炼式概括法。即脱开课本原文，依据题意把相关的事实和内容自行浓缩，把长句缩成短句，或把几句缩成一句，或形成一个新的见解，然后用自己的语言精炼准确地表述出来。如19世纪下半期德国历史发展的特点：①结束分裂状态，实现民族统一，为资本主义发展扫除了障碍，同时保留了某些封建残余；②资本主义经济迅猛发展，后来居上；③出现集中程度较高的垄断组织；④推行海外殖民扩张政策，成为最富于侵略性的国家和世界战争策源地之一；⑤无产阶级争取自身解放的斗争进入一个新阶段。3.时间为纲概括法。即以时间为序来组织答案。如1991年高考“消长”题，可按其“消长”划为五个阶段，按时间勾画答题提纲：①19世纪初中期，英国占优势；②19世纪末20世纪初，列强共同瓜分；③一战及一战后，日本欲独占中国，美国与其争夺，再次形成共同支配局面；④20世纪三四十年代，日本再欲独占中国，失败；⑤二战后，美国成为主要侵华势力，失败4.逻辑关系概括法。如中国古代各时期文化发展的原因，可从以下各方面概括：①政治上统一的局面；②经济的重大发展；③民族融合各民族之间的经济文化交流；④对外经济文化交流的发展等。以上各种方法有时要交叉运用。因此只有融汇贯通，方可运用自如。

二、历史信息的独立处理关。由于材料题的扩展和分值的急剧增长，“材料处理”的能力当引起高度重视。

1.要密切结合史料所产生的历史背景或史料所涉及的重大事件的社会历史条件，全面准确地把握史料的内容和主旨。能对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息、发掘信息、归纳信息。如1995年高考试卷39题“继昌隆缫丝厂”题，它是一道典型的要求归纳整理、最大限度获取有效信息的试题，它要求像语文课分析文章一样，一句一句地扣，不漏掉每一个信息。平时要练就一手硬功。

2.要能对信息进行辨析。如下题：《新唐书·百官志》载“两京诸市署：令一人，从六品上；丞二人，正八品上。掌财货交易，度器物，辨其真伪轻重……凡市，日中击鼓三百以会众，日入前击钲三百而散。”这说明A.唐抑制城市商业发展B.唐代商品经济繁荣C.唐重视城市商业的发展D.唐有限制地发展商业。解此题的关键，一是抓住材料关键性信息，二是能对客观信息进行准确辨析。

3.能充分利用有效信息，并结合所学知识，创造性地运用历史理论，进行有个性特点的思考，比较彻底地解决问题。如1995年高考试卷38题第③问“材料四中鲁迅揭露了当时中国社会的什么问题？”第④问“指南针在近代西欧和中国的不同用途说明了什么？”以及“陈启源”题的第②问“综合你所列出的情况，可以得出什么重要结论”等，都要求利用材料信息，运用历史理论来解决问题。这种形式代表了当今材料题的命题水平，也昭示今后材料题的方向。